Introducción
La psicología
de la educación juega un papel muy importante en la educación superior ya que a
través de esta herramienta se puede
conocer las potencialidades, individualidades, motivaciones y falencias que
tienen los estudiantes en torno al proceso enseñanza aprendizaje, y que al
incorporar algunas técnicas estas puede facilitar el acto
educativo.
En el
siguiente Trabajo se expondrá de forma
panorámica temas como: El rol de la psicología en el aprendizaje, las corrientes, teorías y /o paradigmas que sustentan los diferentes
cambios, y que estos están directamente
relacionados con la revolucionaria dinámica social. La forma en que se
realiza el proceso enseñanza – aprendizajes, la naturaleza y condiciones para
el aprendizaje en el contexto educativo, la motivación intrínseca y extrínseca
del estudiante y finalmente la individualidad que es la esencia del ser humano.
El rol de la psicología en el aprendizaje y los
modelos psicológicos.
Por medio de
la psicología se puede conocer la evolución histórica que ha sufrido el proceso
enseñanza - aprendizaje, particularmente de como se ha ido perfeccionando a
través del tiempo las diferentes corrientes psicológicas y sus diferentes tipos de aprendizajes. Las mismas
que algunos teóricos educativos las han
denominado corrientes, teorías, y /o
paradigmas, que mas allá de sustentar un enfoque o paradigma, lo que realmente
se busca es presentar el cómo desde el campo de la psicología se ha contribuido
para la formación de que son presentadas en forma cronológica por sus
principales exponentes.
Es
indispensable conocer que cada teoría presenta de forma concreta la evolución
que al interior el ser humano ha sufrido respecto a su forma de pensar y actuar
frente a nuevas situaciones de aprendizaje, del ser, saber, y hacer, frente a estos nuevos desafíos
(realidades) que representan estos nuevos saberes, como lo vamos estudiar a
continuación algunos modelos: conductista, cognitivista y constructivista, aunque existen otras corrientes pedagógicas
en el siguiente trabajo se estudiarán los antes mencionados.
Según George
Hashaviáh, con relación a los tres
enfoques expresa que: “El modelo conductista se centra en la identificación de
las capacidades de la persona ya que conlleva a desempeños superiores para una
organización”. Esto
indica que generalmente se aplica a los niveles directivos en las organizaciones
y se circunscribe a las capacidades que le hacen destacar ante circunstancias
no predefinidas. Este tipo de
aprendizaje está condicionado a ciertos estímulos respuesta, es un aprendizaje
de tipo mecánico en otras palabras el individuo está condicionado para cumplir
con ciertos desempeños.
El modelo cognitivista
se centra en la inclinación natural del individuo por comprender el mundo lo
que lo lleva a aprender. Lo que le importante en este modelo es lo que aprende
en un marco operante y como lo aprende. Desde esta perspectiva se considera al
individuo como pensante con propósitos, intensiones, intereses, ideas,
recuerdos, emociones y metas propias, que procesando la información se le facilita el
aprendizaje.
En el modelo
constructivista, el estudiante es gestor de su propio conocimiento, no se establecen a priori las competencias que
debe desarrollar el estudiante, sino que se les construye dinámicamente a partir de análisis de desempeños,
resultados, procesos y actividades para
la resolución de problemas y obtención de resultados requeridos.
El
conocimiento reside en las construcciones
de los aprendices (estudiantes) por lo que no se puede enseñar
representaciones precisas de una verdad, y que esta solo se puede desarrollar
en un intercambio con el educando, proporcionando la oportunidad para construir
por sí mismo el conocimiento. A este nivel se le denomina aprendizaje
cooperativo, es decir que todos cooperan en la construcción de lo que se desea
aprender.
Desde esta
perspectiva la psicología como ciencia ha ayudado a comprender los aspectos internos que
intervienen en la educación del individuo por medio de la psicología cognitiva,
esto es a la investigación de los procesos cognitivos (habilidades de
pensamientos), que van desde la percepción en aspectos simples hasta la
formación de los conceptos, y procesos
complejos.
A continuación
se analiza por medio del siguiente cuadro la teoría, el año que estuvo en boga,
las características de los sujetos del aprendizaje y las competencias
desarrolladas.
TEORÍAS DE COMPETENCIAS
TEORÍA
|
PAIS
- AÑO
|
COMPETENCIA
|
CARÁCTERÍSTICAS
|
CONDUCTISTA
Control - conductual
|
EE.UU.
60 – 70
|
Saber hacer fragmentado
Desempeño superior
|
Resultados esperados
Estímulo – respuesta
|
CONSTRUCTIVISTA
Significación práctica
|
FRANCIA
90
|
Aprender a aprender
Conocimientos procedimientos y
Actitudes útiles
|
Relaciona competencia y
aprendizaje.
Cualificación resolución de
problemas
|
COGNITIVISTA
Desempeño cualificado
|
INGLATERA
90
|
Saber hacer en contexto habilidades intelectuales
|
Desarrollo intelectual
Competencias cognitivas
cognoscitivas
metacognitivas
|
Fuente: Modulo Psicología de la
educación Rafaela Carlier Muñoz marzo 2008
Como
se puede visualizar en la parte superior como un ejemplo en el conductismo los
resultados esperados son el estímulo respuesta, en el cognitivismo el
desarrollo intelectual y finalmente en el constructivismo el aprendizaje se va
construyendo por medio de las experiencias previas, o como lo expresa Cumandá Carlier
en el módulo psicología de la educación: “Es una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción entre los dos factores
el cognitivo y el social. En consecuencia, según la posición constructivista,
el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del
ser humano”.
Sin embargo se
hace necesario presentar otros aspectos de las
teorías pedagógica que conlleva una práctica en el estudiante como gestor del su propio conocimiento, como son los métodos y
técnicas implementada en el aula de clase y las características que deben tener
los maestros, sensibilidad al cambio
para incorporar dichas
operaciones en la planificación, como proyectos áulicos.
En resumen recordemos,
el modelo conductista en la aplicación de la metodología en el aprendizaje controla, estimula, sigue y
programa la conducta de la persona frente a un estímulo.
El
cognitivismo, relaciona los procesos concretos del aprendizaje, saber hacer, en
contexto, habilidades intelectuales, desarrollo intelectual, cognitivo y metacognitivo.
El
constructivismo aprendemos a aprender, conocimientos, procedimientos,
actitudes, equipados para la resolución de problemas.
La naturaleza y condiciones para el aprendizaje
La vida del
ser humano es un constante aprendizaje, esto quiere decir que el ser humano es
un ser que aprende por naturaleza, pero
para que este aprendizaje se produzca tiene que existir algunas condiciones
tales como: Biológicas, físicas, emocionales, intelectuales y ambientales que
se conjuguen para la consecución de este propósito.
Por otro lado
,existe en el siglo XXI llamada por algunos teóricos la sociedad del
conocimiento una amplia y diversa gama de acceso a la información que para nosotros
los docentes representan un desafío, ya
que en el aula de clase tenemos la
responsabilidad de depurar dicha información, pero también se tiene el
compromiso de equipar a los estudiantes con herramientas necesarias para que puedan
realizar su propio análisis, la abstracción deducción e inferencia, para que le
puedan sacar el insumo al material que se presente objeto de estudio.
La pregunta
que salta a nuestro pensamiento es ¿Cómo concebimos estos procesos? Si estos
procesos son el resultado de los pensamientos complejos, de los pensamientos
lógicos, de los pensamientos críticos y que ocurren a nivel del intelecto
operacionalizando en la práctica por medio de operaciones mentales claras
precisas y concisas.
Este es otro
de los factores por lo que la psicología juega un rol muy importante en la formación académica del individuo ya que
por un lado nos da a conocer la forma más adecuada en que las personas
aprenden, el ¿Cómo aprenden?, ¿En qué
condiciones aprenden?, ¿A qué edad aprenden con más facilidad?, ¿Cuáles son los
ambientes de aprendizaje más propicios para el estudiante? ¿En qué condiciones
emocionales, la aprensión del conocimiento es más productiva? Etc.
Julio Perelló expresa
en su libro apuntes de la educación: “El individuo tiene su psicología y ritmo
propio, que el educador debe de conocer y respetar, así como se debe respetar
el desarrollo orgánico, del mismo modo debe hacerse con el desarrollo psíquico”.
Y finalmente se tiene que aprovechar los espacios de aprendizaje con la
conformación de grupos de trabajo, ya que cada persona puede nutrirse de los
criterios de otros, la tolerancia ante apreciaciones probablemente erradas o
contradictoria a nuestra forma de pensar, sin embargo el respeto al criterio ajeno
y la aprobación o el rechazo a otra idea debe de estar sustentada, fundamentada
y argumentada de forma lógica.
La motivación intrínseca y extrínseca en el
aprendizaje
Con respecto a
la motivación la enciclopedia de psicopedagogía expresa: “Es un estado de
activación o excitación que impele a los individuos actuar”.
Por otro lado la psicología establece niveles de motivación y que se refiere al
acto consciente de satisfacer las necesidades básicas del individuo.
En este
sentido la motivación depende mucho de la fuerza interna que tenga el
individuo, por eso es prioritario conocer cuáles son los deseos y aspiraciones,
de los estudiantes, con el fin de poder colaborar en la realización de sus
sueños e inyectarles fuerza y energía por medio de la motivación cuando por
algún motivo se desanimen, no podemos hacer mucho en el aula de clase si no
comprendemos lo que sucede internamente con los estudiantes ya que un
estudiante deprimido, estresado, o con
cualquier tipo de preocupación es poco productivo a la hora de estudiar.
Así lo expresa en la ponencia
psicología motivacional:
“Conocer las
motivaciones de los alumnos es, tarea fundamental que han de llevar a cabo los docentes para organizar las
experiencias de aprendizaje de forma que
estos tengan una predisposición favorable para aprender, que es una de las condiciones
fundamentales para lograr aprendizajes significativos”.
La motivación
está compuesta por factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
hacia objetivos concretos, y es considerada como el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situación.
En efecto, la
motivación está relacionada con el impulso, porque éste proporciona eficacia al
esfuerzo individual y colectivo.
La motivación
y el aprendizaje en el aula de clase están íntimamente relacionados, el docente
tiene la obligación de propiciar e infundir el ambiente de confianza para
evitar las tensiones, diseñar tareas socializadoras que generen una muy buena
adquisición del conocimiento, ya que del cumplimiento de de las consignas
planteadas en el aula de clase depende el éxito o fracaso del estudiante.
Este tipo de motivación
que realiza el docente desde el exterior, en el aula de clase, sembrando
expectativas en cada una de las sesiones los sicólogos le han dominado
motivación extrínseca o motivación externa esta debe de concienciar al
estudiante de su rol en la carrera universitaria, la importancia de la carrera
y las bondades de cada uno de las asignaturas que componen las áreas de
conocimiento en la formación del perfil profesional de tal manera que produzca
una interiorización del mensaje y así se ocasione y / o fortalezca la motivación interna intrínseca o interna.
Que es un arma poderosa para el empoderamiento del individuo y se decida a
trabajar en un proyecto de vida.
La individualidad en el aprendizaje
“Descubrir
consiste en ver lo que todos han visto y pensar lo que a nadie se la ha
ocurrido”.
Albert von Szent.
Para
comprender en que situaciones se produce el aprendizaje se tiene que conocer el
entorno histórico, y sociológico de los
estudiantes y que ha contribuido a la formación de la personalidad. Y que bajo
estas características se presentan para continuar sus estudios.
Las
investigaciones sobre inteligencia hoy han dado muy buenos resultados. En la
antigüedad solo se aprovechaba una parte de la inteligencia de los estudiantes
castrando la creatividad y desarrollo intelectual e iniciativa personal
produciendo estudiantes inexpertos en articular conceptos. Con el estudio de
las inteligencias se ha permitido el desarrollo de las habilidades verbales,
destrezas para adaptarse y aprender de
experiencias diarias.
El uso de las
múltiples inteligencias ha potencializado el proceso enseñanza aprendizaje,
esta es una de las teorías que más ha revolucionado nuestro sistema de
educación y optimizado los resultados individuales tal como se expresa en el módulo
de psicología “las diferencias Individuales son formas consistentes y estables
en las cuales las personas se distinguen una de otras”.
Para Howard
Gardner existen siete talentos que interactúan entre si y que son: El verbal
que representa las habilidades relacionadas con el lenguaje verbal y escrito.
El lógico matemático relacionado con los números. El talento artístico que
define la alta capacidad para dibujar, construir. El sicomotor deporte, ballet, inteligencia corporal. El musical,
dotes para la música. El talento social
el conocimiento de uno mismo. Capacidad para interactuar con los demás.
Talento científico para la observación y búsqueda de explicaciones.
A todos estos talentos él le denomina en su teoría propuesta a la Universidad de Harvard inteligencias múltiples.
La teoría de
las inteligencias múltiples ha sido un aporte también significativo desde la
psicología a la pedagogía, permitiendo
que los estudiantes destaquen en cada una de las situaciones de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Abraham Gutiérrez. Curso de
Filosofía Serie Didáctica Quito –
Ecuador 2002.